Reseñas

La Reseña es el texto expositivo-argumentativo que se realiza en el ámbito académico y en periódicos, revistas u otro medio de comunicación sobre un hecho determinado. Se suele usar para referirse a un acto cultural y deportivo o en la crítica literaria y artística.

En una reseña se hace un recuento del contenido de la obra o evento, seleccionando lolo significativo, sus ideas esenciales, su propósito, la finalidad y otros aspectos complementarios; reflejando así la opinión del escritor.

Por lo general, la reseña puede ser descriptiva cuando informa del contenido del hecho sin establecer sobre la misma juicios o conclusiones de tipo alguno. Y crítica cuando establece juicios de valor sobre la obra.

 En esta última hay que señalar que un buen crítico debe evitar las arbitrariedades y los favoritismos, formulando juicios de valor justos, ponderados, reflexivos, y basados en el conocimiento del tema.

La reseña al ser un género opinativo o interpretativo presenta en un esquema textual con la introducción o presentación sobre el tema que se va a considerar, para atraer la atención del lector. 

El desarrollo o análisis del tema, exposición de argumentos a favor y refutación de los contrarios, apoyándose en ejemplos, datos, testimonios, citas, etc. Y la conclusión, en la que se reafirma la tesis o proposición y se extraen sus consecuencias.

Existen diferentes tipos de reseñas: las bibliográficas o literarias sobre libros; de cine y televisión, sobre películas, series y programas de tv; de eventos y espectáculos, como obras teatrales y conciertos; de deportes, sobre juegos, clubes, equipos o selecciones nacionales,de política, entre otros.

En el campo académico, los estudiantes, profesores e investigadores escriben reseñas para dar cuenta de textos leídos.

 En la universidad es un ejercicio constante, pues permite evaluar la capacitad de comprensión, reflexión y síntesis del reseñador.

Reporte de investigación

Como escribir un reporte de investigación
Al concluirse una investigación, el investigador debe presentar sus resultados de una forma que puedan ser usados por otros. La manera mas común es el reporte. Muchos reportes de investigación siguen un conjunto de reglas de formato y estilo. El formato se refiere al patrón general de organización y arreglo del reporte. El estilo se refiere a las reglas de gramática, uso de mayúsculas, puntuación, referencias y el tipo de letra utilizado en el reporte. 

El reporte trata de contestar las siguientes preguntas. 

* ¿Cual era el problema? (Introducción) 
* ¿Cómo fué resuelto el problema? (Métodos) 
* ¿Qué es lo que se encontró? (Resultados) 
* ¿Qué significan los resultados? (Discusión) 
* ¿Cómo pueden resumirse los resultados? (Sumario) 
* ¿Qué es lo que debería hacerse? (Recomendaciones) 
-----------------------------------------------------------

Autor: Liliana García Ruvalcaba
¿Qué es un reporte de investigación?

Un reporte de investigación es un documento donde se presenta el resultado de un estudio en torno a un tema específico. Dicho estudio pretende dar respuesta a una(s) pregunta(s) de indagación y con ello ampliar el conocimiento respecto a dicho tema.
El reporte contiene información recabada de diferentes fuentes de información a través de diversos medios como pueden ser: entrevistas, encuestas, observaciones, medios electrónicos etc. Dicha información aparece organizada, relacionada de una manera que deja ver aspectos nuevos o distintos sobre la temática abordada.
El reporte, como cualquier trabajo escrito, debe tener un orden lógico, ser claro y preciso en las ideas, tener una buena presentación. Debe respaldar la información presentada a partir de argumentos, reflexiones y referencias a fuentes serias que validen lo que se afirme.

¿Qué partes conforman un reporte?
No hay una única forma de presentar un reporte. Las partes que lo conforman pueden variar dependiendo del tipo de investigación, sin embargo, un esquema puede ser el siguiente:
Índice
IntroducciónEn la introducción se menciona de manera breve y clara:
a) cuál es el tema de la investigación,
b) el o los objetivos,
c) la justificación, es decir, por qué es importante estudiar dicho tema y
d) qué apartados conforman el trabajo y de qué trata cada uno de ellos.
La introducción es la parte que suele elaborarse hasta el final, una vez que se sabe, por ejemplo, en cuántos apartados se dividirá el reporte.
Contexto de la investigación.Consiste en mencionar el lugar o lugares en los que se hizo la investigación, dónde se ubica, qué se hace ahí y en la descripción de características del mismo de manera que el lector del reporte pueda ubicar el escenario.
Metodología
En este apartado se señala qué sujetos fueron investigados (niños, padres de familia, adolescentes, etc.) cuántos conformaron la muestra. Además se mencionan cada uno de los pasos que se siguieron para a) obtener los datos, 

b) procesarlos y

 c) comunicarlos y se explica cómo se fueron realizando cada uno de esos pasos, es decir, de qué técnicas o instrumentos se auxiliaron para cada etapa.
Preguntas de indagación.
Aquí se menciona cuál o cuáles fueron las preguntas que guiaron el trabajo de investigación. Algunas veces no se formulan preguntas sino hipótesis.
Resultados
En este apartado es donde se van respondiendo de manera fundamentada, las preguntas de investigación. Es el cuerpo del trabajo.
Las respuestas van estableciendo relaciones entre:
a) La información obtenida de un escenario real directamente o de primera mano por el o la investigadora, es decir la que se recabó a través de entrevistas, observaciones, encuestas etc. al acercarse al escenario. Puede ser información textual, numérica, gráfica.
b) La información teórica o de otros estudios similares. La cual generalmente se obtiene a través de fuentes documentales (libros, publicaciones, etc.)
c) Las propias ideas o análisis del investigador(a) resultado de relacionar los dos puntos anteriores.
En el apartado estos tres componentes (información de campo, teórica y propia) deben estar relacionados congruentemente.
Las ideas deben presentarse en una secuencia clara que el lector pueda comprender. Por ejemplo, si se estuviera hablando sobre la contaminación del aire, se esperaría que se comenzara por tratar las causas, después los efectos y después las medidas preventivas o remediales que se proponen.
Todas las ideas que no sean propias, sino tomadas de otras fuentes, deben hacer referencia a las mismas, a través de citas o notas de referencia (consultar material: "citas textuales y citas indirectas")
En este apartado es muy recomendable incluir lenguaje gráfico que facilite la comprensión de la información, por ejemplo, esquemas, cuadros que sinteticen, relacionen, comparen o destaquen ciertos datos, gráficas que representen información numérica, etc.
Conclusiones
Aquí se plantean ideas relevantes que necesariamente se desprenden del apartado anterior.
También se incluyen los juicios de valor del investigador sobre el tema.
Pueden incluirse ideas respecto de haber logrado o no el objetivo inicial de investigación y las razones académicas de ello. Asi mismo pueden incluirse las nuevas preguntas que se generaron en el investigador, a manera de invitación a otros a continuar estudiando el tema.

Ensayo expositivo

El ensayo expositivo es muy utilizado en contextos académicos universitarios.  En los cursos de historia, filosofía, economía, leyes y política, entre otros, se redactan muchos trabajos de tipo expositivo. También puede verse en los artículos de revista y en los periódicos, así como en cualquier otro medio de información textual. Existen cursos en los que se tienen que redactar monografías. Precisamente, estos trabajos lo que hacen es exponer en forma clara y simple lo que el estudiante ha comprendido en sus clases o en sus búsquedas individuales.

Exposición lo que significa es explicar. Su función principal se centra en definir, informar, explicar, aclarar, discutir, probar y recomendar algo en cuestión.  La exposición recurre a la razón y el entendimiento en una forma lógica para presentar la información. En ella es que el estudiante ofrece una explicación sobre un tema, cosa, situación o evento de importancia para él. Exponer significa contestar lo siguiente: ¿Qué es?,  ¿Cómo se hace?,  ¿Cuál es su importancia?,  ¿Qué significa?,  ¿Cuándo sucedió?,  ¿Cuál es su función?,  y  ¿Qué importancia tiene?  Como se ve, pueden utilizarse éstas y muchas preguntas más que expliquen algo en forma clara y sencilla.

Sin embargo, el alumno debe de evitar caer en situaciones en las que expone sus puntos de vista, ya que podría estar recurriendo a elementos de la argumentación. Las frases como: "Yo pienso o creo que...",  "Yo opino que...",   "Me parece que...",  "Entiendo que...",  deben ser excluidas para evitar entrar en una integración de ambos tipos de ensayos simultáneamente.
   

Para comprender mejor la estructura del ensayo expositivo, veamos la gráfica que se presenta a continuación:

Estructura de la Exposición:

Introducción: Se establece el propósito y la tesis del escrito.	Captará la atención del lector con una oración que cause impacto, con una anécdota, una pregunta, datos estadísticos, una cita, una definición o una descripción. Se recomienda evitar presentar una sola oración, pero sin irse al otro extremo, no sea que la introducción  resulte demasiado larga. Se evitan oraciones como las siguientes: ¨No sé mucho sobre el tema...¨,  ¨Ahora les voy a hablar de...¨,  ¨Mi trabajo trata de ...¨
Desarrollo Explicación del tema.	Puede hacerse mediante la definición, el análisis, la clasificación,  la comparación o el contraste. Se escribirá al menos un párrafo para cada sub-tema.
Conclusión Resumen del desarrollo que condensa en pocas palabras lo explicado anteriormente.	Se trata de involucrar al lector con una pregunta que lo inquiete, con una predicción  o con un llamado a la acción. Se puede terminar con un resumen de los puntos más importantes tratados en el trabajo o con un dato o cita usado en la introducción. No se recomienda finalizar con una lección moral o con otras ideas diferentes a las trabajadas en el escrito. Se recomienda evitar  ofrecer excusas por lo escrito y por cómo se ha escrito.

Ejemplo de un ensayo expositivo:

El ciclón o huracán del caribe

Entre los diversos fenómenos de la atmósfera que algunas veces alteran la vida normal del hombre antillano, el ciclón tropical o huracán resulta el más grandioso, imponente y desolador.  Otros fenómenos de la región son: temblores de tierra, vaguadas, tornados, sequías e inundaciones.

La potencia de los ciclones tropicales es extraordinaria.  Su vida, a veces, considerablemente larga, no se cuenta por horas, sino por días y al cruzar sobre una región dejan a su paso desolación, miseria, hambre y luto en muchísimos hogares.

Los ciclones tropicales juegan indiscutiblemente un papel muy importante en el desarrollo social, económico y cultural del Caribe. Amenazan la región durante los meses de junio a noviembre con mayores posibilidades en agosto, septiembre y octubre.  Muchos puertorriqueños recuerdan con respeto y dolor los estragos causados a la economía del país por los huracanes de San Felipe (1928), de San Ciprián (1931) y más recientemente, de Hugo (1989).  De igual forma, la intrahistoria de las islas está muy relacionada con la de sus temporadas, sequías, vaguadas, inundaciones, ya que muchos campesinos acostumbran, desde tiempos lejanos, a recordar los sucesos más importantes de sus vidas tales como los nacimientos, los bautismos, los casamientos y las muertes con la ocurrencia de algún huracán o mal tiempo.  Nuestra literatura antillana se nutre de toda esa realidad climatológica y hay numerosos cuentos y poemas que giran en torno de sequías, inundaciones, tormentas ciclones, etc.

Datos

Datos son los hechos que describen sucesos y entidades."Datos" es una palabra en plural que se refiere a más de un hecho. A un hecho simple se le denomina "data-ítem" o elemento de dato.
Los datos son comunicados por varios tipos de símbolos tales como las letras del alfabeto, números, movimientos de labios,
puntos y rayas, señales con la mano, dibujos, etc. Estos símbolos se pueden ordenar y reordenar de forma utilizable y se les denomina información.
Los datos son símbolos que describen condiciones, hechos, situaciones o valores. Los datos se caracterizan por no contener ninguna información. Un dato puede significar un número, una letra, un signo ortográfico o cualquier símbolo que represente una cantidad, una medida, una palabra o una descripción.
La importancia de los datos está en su capacidad de asociarse dentro de un contexto para convertirse en información. Por si mismos los datos no tienen capacidad de comunicar un significado y por tanto no pueden afectar el comportamiento de quien los recibe. Para ser útiles, los datos deben convertirse en información para ofrecer un significado, conocimiento, ideas o conclusiones.
La información no es un dato conjunto cualquiera de ellos. Es más bien una colección de hechos significativos y pertinentes, para el organismo u organización que los percibe. La definición de información es la siguiente: Información es un conjunto de datos significativos y pertinentes que describan sucesos o entidades.
DATOS SIGNIFICATIVOS. Para ser significativos, los datos deben constar de símbolos reconocibles, estar completos y expresar una idea no ambigua.
Los símbolos de los datos son reconocibles cuando pueden ser correctamente interpretados. Muchos tipos diferentes de símbolos comprensibles se usan para transmitir datos.
La integridad significa que todos los datos requeridos para responder a una pregunta específica están disponibles. Por ejemplo, un marcador de béisbol debe incluir el tanteo de ambos equipos. Si se oye el tanteo "New York 6" y no oyes el del oponente, el anuncio será incompleto y sin sentido.
Los datos son inequívocos cuando el contexto es claro. Por ejemplo, el grupo de signos 2-x puede parecer "la cantidad 2 menos la cantidad desconocida llamada x" para un estudiante de álgebra, pero puede significar "2 barra x" a un vaquero que marca ganado. Tenemos que conocer el contexto de estos símbolos antes de poder conocer su significado.
Otro ejemplo de la necesidad del contexto es el uso de términos especiales en diferentes campos especializados, tales como la contabilidad. Los contables utilizan muchos términos de forma diferente al público en general, y una parte de un aprendizaje de contabilidad es aprender el lenguaje de contabilidad. Así los términos Debe y Haber pueden significar para un contable no más que "derecha" e "izquierda" en una contabilidad en T, pero pueden sugerir muchos tipos de ideas diferentes a los no contables.
DATOS PERTINENTES. Decimos que tenemos datos pertinentes (relevantes) cuando pueden ser utilizados para responder a preguntas propuestas.
Disponemos de un considerable número de hechos en nuestro entorno. Solo los hechos relacionados con las necesidades de información son pertinentes. Así la organización selecciona hechos entre sucesos y entidades particulares para satisfacer sus necesidades de información.

Exposición escrita de trabajo

La exposición escrita de un trabajo

Comprende tres fases:

1       .      Redactar un borrador del escrito de acuerdo con la estructura planteada, procurando:

·         Organizar su contenido en presentación, desarrollo y conclusión

·         Emplear el léxico adecuado, recurriendo en caso necesario a tecnicismos, 

abreviaturas, siglas y acrónimos precisos.

·         Cuidar la sintaxis, empleando párrafos breves expongan una sola idea,

 construidos fundamentalmente con enunciados simples, sencillos.

·         Utilizar un tono y un registro de lengua formales

·         Cuidar la corrección y la coherencia, tanto de las ideas 

expuestas como en los elementos lingüísticos utilizados.

2      .      Corregir y retocar el escrito hasta darle forma definitiva

·         Titularlo adecuadamente

3      .      Preparar y cuidar la presentación final del trabajo de forma que sea clara, 

ordenada y sugestiva.

·         Hojas A4 encuadernada o en carpeta.

·         Escrito en computadora usando distintos tipos y tamaños de letras.

·         Portada con el título del trabajo, nombre y apellidos del alumnos,

 asignatura, grupo y fecha de entrega del trabajo

·         Índice de contenido, que puede situarse a continuación 

de la portada o al final del trabajo.

·         El cuerpo o texto del trabajo propiamente dicho ocupa

 el grueso de páginas siguientes.  Son importantes:

a.      Número de páginas:  en romanos en portada

, índice y presentación y números arábigos en el resto.

b.      Márgenes amplios, 2,5 superior, inferior y derecho y de 3 cm en

 el izquierdo

c.       Párrafos se señalan con sangría de unos 5 espacios en el margen

 izquierdo o por una línea en blanco

d.      Títulos, se destacan por el tipo de letra y tamaño, 

pueden ir centrados o a partir del margen izquierdo

e.      Tipos de letras: la misma para todo el texto, 

negritas para palabras claves y cursivas para títulos de obras, palabras

 extranjeras y palabras destacadas por su significación.

f.        Citas textuales, si ocupan menos de tres líneas, 

se escriben entre comillas y si ocupan más, se escriben en texto

 independiente, con mayor sangría y menor tipo de letra.

g.      Notas para aclarar o ampliar algo se ponen 

numeradas a pie de página o al final del capítulo o del trabajo.

h.      Ilustraciones (fotografías, dibujos, gráficos, mapas, etc.) 

se sitúan en los lugares correspondientes del texto y deben llevar

 u pie indicando a qué se refiere y, en su caso, la procedencia.

·           Los apéndices, anexos, glosarios de términos que contienen 

información adicional, se sitúan a continuación cuando son necesarios.

·           Bibliografía consultada se pone ordenada alfabéticamente 

al final del trabajo.

Autobiografía

La autobiografía es el relato de la vida de una persona escrita por ella misma.
Es una obra personal ya que es el propio autor el encargado de expresar los pormenores de uno o varios aspectos de su vida. Es un tipo de redacción típicamente literario.

Fragmento de la autobiografía de José María Soler García.

Nací en Villena, el treinta de septiembre de 1905, en la calle de La Trinidad, n.º 2, tercer piso, en la misma habitación donde hoy tengo instalado mi despacho particular.

Y no es que hayamos vivido allí toda la vida, sino que mi padre, en cierta ocasión tuvo una agencia de seguros en Cartagena y allí vivimos desde 1914 hasta 1917 en la calle Santa Florentina, n.º 11 -allí nació y murió mi hermana Caridad-. En el año 1917 regresamos a Villena y vivimos una temporada en varios domicilios: calle Ferriz, calle de Santiago y Maestro Caravaca -donde murió mi hermana Bienvenida; el porche de esta casa lo ocupábamos los amigos para depositar las meriendas de las monas en los días de Pascua-. Posteriormente, enterados de la ausencia de inquilinos en la calle de La Trinidad n.º 2, volvimos a ocupar la casa donde nací.
Mi padre había tenido el capricho de grabar en 1905, con un diamante en el cristal de uno de los balcones de la casa, la fecha de mi nacimiento y el de mi hermana Consuelo.

Y allí permanecía cuando volvimos, hasta que en una especie de reunión, una pequeña juerga que tuvimos en la casa, en un momento de euforia, uno de los amigos con el codo rompió el cristal. Fue un gran disgusto para mi padre.
Tuvimos cuatro hermanos más: Bienvenida, Ricardo, Manolo y Caridad. Los cuatro murieron de pequeños; hemos quedado, precisamente los dos mayores.

Mi infancia fue la de un niño normal, yo jugaba con los amigos a todos los juegos de entonces: las bolas, mate y cartones, la trompa... muchos de los cuales figuran en el Cancionero popular villenense. Había un juego, que hoy no lo vemos empleado, que se llamaba «El Birle», que consistía en arrojar una moneda a la pared o al bordillo de la acera. Tiraba uno después de otro, y si la moneda del segundo quedaba a menos de un palmo de la otra, se llevaba las dos. Aquí, como en los demás juegos, teníamos un rival extraordinario, una muchacha a la que llamábamos «La Pelendrina», nos ganaba en todos los juegos. Como se dice en villenero: «Nos engalipaba y luego nos pilfaba». Nos ganaba en todos los juegos menos al «Mate y Palmo», porque hasta el momento no he encontrado otra persona que tenga más palmo que yo, hasta el punto de que se lo he propuesto al «Guiness» y no lo han admitido porque este «record» no estaba homologado. Cuando jugábamos a esos juegos teníamos que poner una medida ya que ninguno quería jugar conmigo. Hacia el año 1915 surgió en Villena una compañía de aquellos «boy scouts» o exploradores con uniforme similar a los de los «americanos» del oeste que estaban entonces muy en boga. Como arma llevábamos una vara de fresno con el extremo puntiagudo metálico para efectuar saltos, y yo llegué a dirigir una de aquellas compañías o patrullas cuyo símbolo era una golondrina. Estos símbolos eran unos gallardetes triangulares que llevaba el guía adherido al extremo de la vara. Con estas patrullas llegamos a efectuar excursiones a casi todos los pueblos de los alrededores, incluso llegamos a ir a Petrel, que está a 25 kilómetros de distancia.
No he hecho nunca «novillos», salvo una sola vez en Cartagena. Mi padre, que no me pegó nunca, me castigó a pasarme el resto de aquel día en la cama, castigo bastante duro para un chiquillo.
Los estudios primarios los inicié en Villena a los cinco años, en el colegio de D. José Gómez Ros, instalado al principio en el Paseo de Chapí en la casa que luego ocupó el Hotel Alcoyano. Se trasladó después al Cantón, a la casa que hoy ocupa el bar llamado «El Túnel». Después pasó a otra casa en la calle de Joaquín M.ª López. Y de allí pasó por último a la Plaza de las Malvas, a la esquina que hoy ocupa la oficina de Correos.
 

Registro de páginas electrónicas

Una ficha de registro de página electrónica es un recurso didáctico, de gran ayuda en la elaboración de investigaciones, que se caracteriza por contener algunos datos básicos sobre información extraída o consultada electrónicamente, en línea o a través del internet. Este tipo de ficha nos ayuda por tanto a tener un control y una organización sistemática de información que nos resulte importante. A diferencia de otros tipos de ellas, una ficha de registro de página electrónica debe registrar, como elemento más importante, la página web o url de donde proviene la información así como la fecha en la que se consultó.

Por lo tanto, una ficha de este tipo debe tener por lo menos el autor que redactó la información, el título de la misma, así como la dirección electrónica donde se encuentra alojada y su fecha de consulta. En cierto sentido, podemos decir que la ficha de registro de página electrónica es muy similar a una de carácter bibliográfico, únicamente con la diferencia de que aquella se refiere a fuentes o referencias electrónicas, no físicas, mientras que esta últimas es para libros o publicaciones periódicas físicas que se pueden consultar en una biblioteca o hemeroteca.

Ejemplos de fichas de registro de página electrónica:

Autor: Larraín, Jorge.
Título: “Modernidad e identidad en América Latina” (en línea).
Dirección electrónica: http://universum.utalca.cl/contenido/index-97/larrain.html
Fecha de consulta: 12 de abril de 2013.

Memoria

1. Antecedentes de la memoria.

El aprendizaje se define en términos de los cambios relativamente permanentes debidos a la experiencia pasada, y la memoria es una parte crucial del proceso de aprendizaje, sin ella, las experiencias se perderían y el individuo no podría beneficiarse de la experiencia pasada. A menos de que, de cierta manera, el aprendizaje previo pueda grabarse, no podría utilizarse en fecha posterior y por ello no se estaría en posición de beneficiarse de la experiencia pasada. Sin embargo, es muy difícil tratar de definir el aprendizaje y la memoria de manera independiente uno de otra, ya que ambos representan dos lados de la misma moneda: a) el aprendizaje depende de la memoria para su permanencia y, de manera inversa, B) la memoria no tendría "contenido" si no tuviera lugar el aprendizaje.
Por tanto, puede definirse a la memoria como la retención del aprendizaje o la experiencia; En palabras de Blakemore (1988), "En el sentido más amplio, el aprendizaje es la adquisición de conocimiento y la memoria es el almacenamiento de una representación interna de tal conocimiento. Existe otro paralelo interesante entre los dos temas hermanos del aprendizaje y la memoria, a saber, que ambos, tuvieron una prominente representación en los primeros días de la psicología como ciencia. William James (1890), uno de los primeros de la psicología, fue sin lugar a dudas el primero en hacer una distinción formal entre memoria primaria y secundaria, las cuales corresponden, en forma respectiva, a la memoria a corto y a largo plazo; esta distinción reside en el centro del muy influyente modelo de almacenamiento múltiple de Atkinson y Shiffrin (1968). En general, se considera que Hermann Ebbinghaus (1885) es el pionero en el estudio experimental de la memoria, al haberse utilizado a sí mismo para estudiar fenómenos básicos tales como las curvas de aprendizaje y las curvas de olvido y al inventar sílabas sin sentido para dicho propósito.
Durante gran parte de la primera mitad del siglo XX, la memoria no constituyó un tema respetable para los psicólogos experimentales, lo que refleja el dominio del conductismo. Sin embargo, algunos conductistas, en particular en EUA, estudiaron la "conducta verbal" utilizando el aprendizaje de pares asociados, en el cual se representan pares de palabras no relacionadas, donde el primer miembro del par representa el "estímulo" y el segundo la "respuesta". En este enfoque asociacionista hizo que el estudio de la "memoria" tuviera una posición firme dentro del marco conceptual conductista y se le observa de manera más clara en la teoría de interferencia que es una de las principales teorías del olvido.
Desde la revolución cognoscitiva en el decenio de 1950, la memoria se ha vuelto un tema integral dentro del enfoque del procesamiento de información, cuyo núcleo es la analogía con la computadora.

Ficha de trabajo

¿Qué es una ficha de trabajo? La elaboración de fichas de trabajo es una estrategia de recopilación de información, que te puede servir para identificar y relacionar ideas centrales de los diferentes textos revisados, además te sirve para presentar la información de manera clara y precisa. La elaboración de fichas es importante para la recuperación de información, pues te permite crear un banco de información que puedes consultar para la elaboración de trabajos, exposición de temas, participación en debates o conferencias. Existen varios tipos de fichas de trabajo, las más comunes son las bibliográficas, Existen también fichas de citas textuales, de síntesis o resumen, en forma de tablas terminológicas, de tipo pregunta-problema y fichas mixtas 

¿Cómo puedo elaborar una ficha de trabajo?
 Independientemente del tipo de soporte (fichero, folio, base de datos) todas las fichas deben contener la misma información y el mismo orden. Hay varios sistemas normalizados, en este caso te pedimos utilizar las normas que marca la A.P.A. (American Psychological Association). Así pues, en cada ficha debes incluir, al menos, los siguientes datos y en el siguiente orden de colocación: AUTOR: Primer apellido (en mayúscula solo la primera letra del mismo) e inicial del nombre; si son varios autores, una coma separa a cada autor, excepto antes del último que se pone "y"; por ejemplo; Smith, E.L., Lewis, A.T. y Carroll, S. Si el autor es editor del libro se pone (Ed.) (por ejemplo: Davey, K.(Ed.) y si es compilador se pone (Comp.). AÑO: Año de edición, sea del libro o de la revista. Se pone entre paréntesis e inmediatamente después, en el mismo renglón, que los autores. 

TITULO del artículo o del capítulo de libro (sin comillas y sin subrayar) o del libro (sin comillas y subrayado).

Si es libro: lugar de publicación (si es una ciudad poco conocida se añade el Estado o el país), editorial (sólo el nombre de la editorial)

Existen varios tipos de fichas de trabajo:

a) Las más comunes son las bibliográficas, como la del ejemplo de arriba.
b) Fichas de citas o textuales.

Coloca en la parte superior izquierda los datos del autor, el año de publicación y el título del texto, como lo marca el criterio APA. En la parte de abajo entre comillas anota integramente el texto tal y como se encuentra en la fuente consultada.

b) Fichas de síntesis o resumen. En ellas debes colocar además de los datos de la referencia como lo solicita APA, el tema dentro de un esquema o en un párrafo que resuma la información. Estas fichas son una versión de los apuntes o diagramas, ya que incluyen información de fechas y nombres o analizan una idea.

c) Fichas en forma de tablas terminológicas. Te serán útiles para abordar nuevos campos de estudio, por lo que deberás aprender un nuevo vocabulario, para ello elabora tablas, en las que coloques del lado izquierdo el concepto y en la columna de la derecha su definición.

d) Fichas de tipo preguntas problema. Te pueden ser útiles para anticipar posibles preguntas por parte del profesor en clase o en un examen. Por ello debes formular preguntas y elaborar sus respuestas.

e) Fichas mixtas. En este tipo de fichas puedes colocar algunos datos y hacer comentarios acerca de los mismos, por ejemplo una cita textual, y tu opinión sobre la misma.

Cuaderno de viaje

PERU 2012

Itinerario:

Ficha hemerografica

Se denomina ficha hemerográfica a las anotaciones que contienen los detalles e información más relevante de un periódico o revista que se empleó para reunir información de un proyecto o trabajo sobre determinada investigación. En estas clases de fichas se tienen que registrar los datos de la siguiente manera: - La denominación del periódico o revista en forma subrayada. - El nombre del Director, comenzando por el nombre y seguido por los apellidos. - La frecuencia de la publicación - La nación o país donde se publica. - La empresa o institución que realiza la edición. - La fecha con el formato de día, mes y año. - El número de páginas - El año y número del periódico. Si se trata de una nota o artículo de un periódico como por ejemplo un diario o una revista, los datos que se deben registrar son: - El nombre del autor comenzando por los apellidos. - Título principal de artículo, el cual tiene que figurar entre comillas. - Denominación de la revista o periódico, subrayado. - País de publicación. - Institución que edita la publicación. - Fecha en que aparece. - Numero de páginas totales que abarca la nota. - El año y el número de la revista o periódico. EJEMPLOS DE FICHAS HEMEROGRÁFICAS:
 1) Revista Argentina de Ciencias Sociales. Martín de los Bochos. Cuatrimestral. Argentina, Setiembre - Diciembre. 1988, 580 (4) págs. Año XII. Época Moderna. Núm. 14
 2) Periódico Económico Mundial José Barquillo. Bimensual. Perú, Enero - Febrero. 2001, 114 (2) págs. Año VI. La nueva Era. Núm. 23 
 3) "La mina más profunda de Chile" El rescate. Chile. Talleres gráficos La imprenta. Octubre 15 de 2010. Año XX. Tomo III. Núm. 0058 Pág. 88-A
 4) "La pedrada a Martín Defensor Silva" Independiente. Argentina. Talleres de Córdoba. Octubre 19 de 2000. Año IX. Tomo II. Núm. 1242 Pág. 12 

Anecdota

Una anécdota es un cuento corto que narra un incidente interesante o entretenido, una narración breve de un suceso curioso, algo que se supone que le haya pasado a alguien.

Siempre está escrita como si se trataran de hechos reales, por ejemplo un accidente con personas reales como personajes, en lugares reales. No obstante y con el correr del tiempo, las pequeñas modificaciones realizadas por cada persona que la cuenta pueden derivar en algo con mucho de ficción, que sigue siendo contada pero en general que tiende a ser más exagerada.

Aunque a veces sean humorísticas, las anécdotas no son chistes, pues su principal propósito no es simplemente provocar excitación, sino expresar una realidad más general que el cuento corto por sí mismo, o dar forma a un rasgo en particular de un personaje o del funcionamiento de una institución, de tal manera que así se atiene o se vincula a su esencia misma.

Un monólogo breve que empiece con "Una vez un profesor preguntó a Carl Friedrich Gauss..." casi seguramente será una anécdota. Así, la anécdota está más cerca de la parábola que de la fábula, con personajes animales y figuras humanas muchas veces genéricas pero que se conectan con la realidad, aunque sin duda parábola y anécdota se diferencian en su especificidad histórica. Una anécdota tampoco es una metáfora ni tiene una moraleja, una necesidad tanto en la parábola como en la fábula.

Ejemplo: 

Para tratar de motivar a sus alumnos que se mostraban apáticos en clase, un profesor tomó una jarra de vidrio, de boca ancha y la puso sobre la mesa frente a él. Luego sacó una docena de rocas del tamaño de un puño y empezó a colocarlas una por una en la jarra. Cuando la jarra estaba llena hasta el tope y no cabían más piedras, preguntó: 

- ¿Está llena esta jarra? 

Todos los asistentes dijeron: 

- ¡Sí! 

Entonces preguntó: 

- ¿Están seguros? 

Y sacó de debajo de la mesa un balde con piedras más pequeñas. Echó unas cuantas de esas piedras en la jarra y la sacudió haciendo que las piedras pequeñas se acomodaran en el espacio vacío entre las grandes. Cuando terminó, preguntó una vez más: 

- ¿Está llena esta jarra? 

Esta vez el auditorio ya suponía lo que vendría y uno de los alumnos dijo en voz alta: 

- Probablemente no. 

Continuó el profesor: 

- Muy bien. 

Y sacó de debajo de la mesa un balde lleno de arena y empezó a echarlo en la jarra. La arena se acomodó en el espacio entre las piedras grandes y las pequeñas. Una vez más preguntó al grupo: 

- ¿Está llena esta jarra? 

Esta vez varias personas respondieron a coro: 

- ¡No! 

Una vez más el profesor dijo: 

- Muy bien. 

Luego sacó un balde lleno de agua y echó agua dentro de la jarra hasta llegar al borde mismo. Cuando terminó, miró al auditorio y preguntó: 

- ¿Cuál creen que es la enseñanza de esta pequeña demostración? 

Uno de los alumnos levantó la mano y dijo: 

- La enseñanza es que no importa lo lleno que estés de actividades, ya que si de verdad te lo propones, siempre podrás hacer más cosas. 

Replicó el profesor: 

- No. Lo que esta demostración nos enseña es lo siguiente: Si no pones las piedras grandes primero, va a ser difícil colocarlas más tarde. 

¿Cuáles son las piedras grandes en tu vida? 

- ¿Estudiar para prepararte mejor (y no sólo para pasar los exámenes)? 
- ¿Terminar la tesis y graduarte? 
- ¿Trabajar no solamente para ganarte la vida? 
- ¿Apoyar alguna causa social, política o religiosa? 
- ¿Ayudar al País? 
- ¿Enseñar a los demás? 

Recuerda poner estas piedras grandes primero, o luego no encontrarás un lugar para ellas. Así que hoy en la noche o mañana al despertar, cuando te acuerdes de esta pequeña anécdota, pregúntate a tí mismo cuáles son las piedras grandes en tu vida y corre a ponerlas de primero en tu jarra.